Količina informacij v sodobnem svetu narašča eksponentno. Samo na Facebooku se mesečno pojavi 30 milijard novih virov. Po izračunih mednarodnega analitičnega podjetja IDC se količina informacij na svetu vsako leto vsaj podvoji. Jasno je, da niti ena oseba, niti najpametnejša, ni sposobna obvladati niti ene stotine vseh podatkov. Večino danes je v Googlu enostavno najti, zato se vrednost enciklopedičnega znanja zmanjšuje. Kako bi človek moral razmišljati, da bi bil učinkovit in tekmoval z računalniki, razpravljata dve strokovnjakinji nevrokognitivnih znanosti - Barbara Oakley in Tatiana Chernigovskaya. High-tech so na EdCrunch 2019 posneli razpravo o tem, kako naj bi izgledalo sodobno izobraževanje, kakšne veščine bodo v prihodnosti povpraševanepa tudi, ali popolna robotizacija in tehnološka apokalipsa ogrožata človeštvo.
Tatjana Černigovskaja- doktor znanosti s področja fiziologije in teorije jezika, dopisni član Ruske akademije za izobraževanje, zasluženi delavec visokega šolstva in zasluženi znanstvenik Ruske federacije, profesor oddelka za splošno jezikoslovje Državne univerze St. Od leta 2008 do 2010 - predsednik Medregionalnega združenja za kognitivne raziskave. Diplomiral na oddelku za angleško filologijo Filološke fakultete Sankt Peterburške državne univerze, specializacijo - eksperimentalna fonetika. Leta 1977 je zagovarjala doktorsko disertacijo "Značilnosti človeškega dojemanja nizkofrekvenčne amplitudne modulacije zvoka in amplitudno-modulacijske značilnosti govora" s specialnosti "Fiziologija", leta 1993 - doktorsko disertacijo "Evolucija jezikovnih in kognitivnih funkcij:fiziološki in nevrolingvistični vidiki "iz specialnosti" Teorija jezikoslovja "in" Fiziologija ".
Barbara Orkley je profesorica na Univerzi v Aucklandu. Njeni raziskovalni interesi vključujejo oblikovanje matičnih celic in oblikovanje inženirske opreme, pedagoške raziskave in tehnike poučevanja.
Jezik je osnova razmišljanja
Tatjana Černigovskaja: Vprašanja »Od kod jezik? In kaj je to? - nič manj skrivnost kot vse, kar je povezano z možgani samimi. Če koga na ulici vprašajo, kateri je jezik, bo 99 od 100 odgovorilo, da je to sredstvo za komunikacijo. In tako je tudi. Toda vsi živi posamezniki imajo sredstva za komunikacijo, tudi ciliates imajo čevlje. Za ljudi jezik ni samo sredstvo komunikacije, je sredstvo razmišljanja, orodje za gradnjo sveta, v katerem živimo.
Ne glede na to, kako se trudiš, piščanca še vedno ne moreš naučiti človeškega jezika. Za to so potrebni posebni možgani, katerih genetski mehanizmi bodo delo opravili zunaj moči vseh jezikov na zemlji. Ko se otrok rodi, morajo njegovi možgani razvozlati kodo, v katero je padel.
Drugi vidik: jezik kot sredstvo komunikacije ima veliko pomenov. V Morsejevi šifri je prejel, kar je prejel. V jeziku ne deluje tako. Vse je odvisno od tega, kdo se s kom pogovarja. Od izobrazbe sogovornikov, od njihovega položaja v odnosu do sveta in drug do drugega.
Promocijski video:
Obstaja objektivna stvar, ki je povedana ali napisana. Toda njegovo dekodiranje je odvisno od ogromnega števila dejavnikov. Jezik pomeni več razlag.
Barbara Oakley: Če odrasla oseba obvlada to raven jezika, moraš dobiti doktorat. Težko je obvladati nov jezik. To vam močno spremeni možgane. Enako se zgodi, ko se naučiš brati. Na tomogramu je enostavno razlikovati možgane osebe, ki zna brati. Del možganov, ki je odgovoren za prepoznavanje obrazov, seli z ene poloble na drugo in takrat pridobite veščino razumevanja napisanih črk.
Če otroka postavite v okolje za odrasle, mu le pobere jezik. Če pa mu pustite kup knjig, se ne bo naučil brati. Za to je trening.
Če želite učinkovito poučevati, morate razumeti učni proces
Barbara Oakley: Zelo pomembno je, da v učni proces vključimo vpogled iz nevroznanosti in kognitivne psihologije. Nevroznanost razloži, kaj se zgodi z vašimi možgani, ko se učite.
Prosite svojo univerzo, da začne tečaj Kako učinkovito učiti. Naredili bodo dva tedna ur o tem, kako se otrok uči, dva tedna o teoriji in zgodovini učenja. In morda bodo na koncu dodali kar nekaj, kako se ljudje dejansko učijo. Toda nevrologije ne bodo vključevali ničesar, ker je preveč zapleteno.
Naredili smo ravno nasprotno. Začeli smo z osnovami nevroznanosti. Uporabljamo metafore za bolj jasno komuniciranje idej. Ljudje bodo hitro in enostavno dobili temeljne in zelo dragocene ideje. Ta tečaj je drugačen od tistega, o čemer smo včasih razmišljali kot o učnem procesu, vendar je hkrati zelo praktičen in ima svoje korenine v nevroznanosti.
Nevrobiologija je veda, ki proučuje strukturo, delovanje, razvoj, genetiko, biokemijo, fiziologijo in patologijo živčnega sistema.
Kognitivna psihologija je veda, ki proučuje kognitivne procese in funkcije (spomin, pozornost, mišljenje, domišljijo in druge). Tudi področje interesov kognitivnih psihologov vključuje modeliranje kognitivnih procesov: prepoznavanje vzorcev, učenje in odločanje.
Tatjana Černigovskaja: V sodobnem svetu je naša naloga uporabiti znanje o tem, kako si možgani zapomnijo in obdelujejo informacije. Vsi možgani to naredijo odlično: možgani otroka, odraslega, pametni ali ne. Če fiziološke patologije ni, katerikoli možgani to počnejo brezhibno.
Sodobni svet je okolje, ki prej ni obstajalo. Kaj bomo počeli s sedanjimi dvoletniki, ko dopolnijo šest let in začnejo šolati? Potrebujejo računalniško tehnologijo, že znajo priti do informacij. Ne potrebujejo učitelja, ki pravi: "To se imenuje knjiga."
Ne bodo potrebovali učitelja, ampak bolj oblikovalca osebnosti, vzgojitelja. Ali pa bo naučil, o čem govori Barbara: kako se naučiti učiti. Pojasnite, da ima učni proces vso pravico do napake, do netočnosti. Ni popolnih ljudi, otroci bi morali imeti pravico, da se motijo.
Prednost osebe pred strojem - reševanje nestandardnih nalog
Barbara Oakley: Reševati morate nestandardne in dvoumne težave, uganke. Poznam študente, ki matematične težave rešujejo z lahkoto. Ko pa pride na oder uporaba naloge v resničnem življenju, se pogosto znajdejo v slepi ulici. To je veliko bolj zapleteno.
Odvisno je od tega, kako ste se izobraževali - če ste navajeni reševati nestandardne težave skupaj s standardnimi in formalnimi, ste v resničnem svetu pri reševanju težav bolj prilagodljivi.
Na primer, prosim študente, ki rešujejo binomne težave, naj pripravijo kakšno zabavno metaforo problema. Nekateri si zlahka omislijo številne metafore. Drugi se zazdijo presenečeno. O tem niso nikoli razmišljali. Mislim, da je v sodobnem svetu kreativen pristop k reševanju problemov ravno dragocen.
Tatjana Černigovskaja: Pred nekaj leti sem razvila projekt, v katerem sem sodelovala z nadarjenimi razvijalci. Izvedel sem, da so iskali iskalce zaposlitve za rešitev metaforičnega problema. Nočejo ljudi, ki znajo hitro šteti ali hitro tipkati. Računalnik lahko odlično opravi te naloge. Potrebovali smo ljudi z drugačnim pogledom, ki so sposobni gledati naloge iz nepričakovanih zornih kotov. Le takšni ljudje lahko rešijo težave, ki so na prvi pogled nerešljive.
To moramo naučiti ljudi. Veliki znanstvenik Sergej Kapitsa je dejal, da učenje ni pomnjenje, učenje je razumevanje.
Zdaj je izpit videti kot en ali več izbirnih preizkusov. Velika odkritja niso bila narejena s standardnimi algoritmi. Velika odkritja so bila narejena, ko je na Newtonovo glavo padlo jabolko.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn je dejal, da velika odkritja opravijo bodisi zelo mladi raziskovalci, ki se še niso potopili v temo, ali pa ga starejši spreminjajo. Na primer, Francis Crick, ki je bil prvotno fizik, se je nato lotil biologije, za katero je menil, da je ključna za versko, duhovno prebujanje.
Ko se potopite na novo področje raziskovanja in prinesete znanje iz prejšnjega, je to tudi neke vrste metafora. Pomaga vam biti kreativni, produktivni in to je del vašega uspeha.
Thomas Kuhn je ameriški zgodovinar in filozof znanosti, avtor knjige The Structure of Scientific Revolutions.
Francis Crick je britanski molekularni biolog, biofizik in nevrobiolog. Dobitnik Nobelove nagrade za fiziologijo ali medicino.
Tatjana Černigovskaja: Med študenti opazim tiste, ki na vprašanje "Koliko sta dva plus tri?" bo odgovoril ne pet. Tisti, ki pravijo: zakaj vprašaš? Kaj je pet? Kaj so trije? Kolikšen je znesek? Ali ste prepričani, da bo znesek natanko pet? Seveda bodo v sodobnem sistemu deležni dev, vendar razmišljajo zunaj okvira in so zato zanimivi.
Bomo videli tehnološko apokalipso? Seveda, če se ne vrnemo nazaj k občutkom. Obveščevalne tehnologije so že zunaj našega nadzora. Računalniki se ves čas učijo, ne pijejo se, ne zaljubijo se, ne zamudijo pouka. Nismo tekmeci računalnikom v tem, kar delajo dobro.
Da bi preživeli kot vrsta, moramo pri otrocih razviti sposobnost življenja v spreminjajočem se svetu. Do te mere, da svet zvečer ne bo takšen, kot je bil zjutraj. Če skušamo vse prešteti, bomo izgubili.
Ponavljanje je mati učenja
Barbara Oakley: Ko me ljudje vprašajo, kako treniram možgane in katere tehnologije priporočam, lahko rečem, da tu ni zapletenih tehnik. Uporabljam tehniko, za katero kažejo današnje raziskave, da je najhitrejša in najučinkovitejša učna tehnika - vaje za ponavljanje.
Ko prejmete nove informacije, potuje v hipokampus in neokorteks. Hipokampus je hiter, vendar informacije ne trajajo dolgo. Neokortex je dolgoročen spomin, ki pa si ga zapomni dlje časa.
Vaša naloga je tlakovanje skladb v ta dolgoročni pomnilnik. Se vračate v čas, se na primer vprašate, kaj je bila glavna ideja današnjih razprav? Ali kar ste pravkar prebrali na strani. Oglejte si, poskusite pridobiti te podatke iz dolgoročnega spomina in nastale bodo nove nevronske povezave. Prav to vam omogočajo ponovitvene vaje.
Hipokampus je del limbičnega sistema možganov, ki je prav tako odgovoren za pozornost in pretvori kratkoročni spomin v dolgoročni spomin.
Neokortex je glavni del možganske skorje, ki je odgovoren za čutno zaznavanje, mišljenje in govor.
Tatjana Černigovskaja: Dodala bom, da če možgani ne morejo storiti, je treba prenehati učiti. Učenje se ne začne pri pisalni mizi ali na tabli, zgodi se absolutno v vsakem trenutku. Nenehno se učim. Želim se sprostiti za sekundo. Ampak nikakor.
Avtor: Christina Rudić