Za reševanje teoretičnih in praktičnih problemov pedagogike in teorije upravljanja s človekom bi bilo zanimivo, vsaj na splošno, izslediti starostne stopnje nastajanja in razvoja določenih potreb osebnosti v razvoju.
1. Otroštvo
Za prve tedne življenja novorojenčka je značilna odsotnost celo najbolj primitivnega "Ja" (J. Piaget) (slika 1).
Ni ne Trg, ne krog, ne cikcak, ne Trikotnik.
Nihče ni …
V koordinatah psihogeometrije je tak otrok lahko prikazan kot točka.
Promocijski video:
Spal je v svoji postelji, jedel, obarval plenice, se malce poredil, ko zamuja s hrano ali menjavanjem plenic. In to je vse …
Starši se ne morejo sporazumevati ali igrati z njim.
Tretji mesec življenja: pojav "kompleksa oživljanja" pri komunikaciji z odraslimi - "takojšen čustveni odziv." Elementi čustvenega vedenja ("zaokroženost"). Otrok začne aktivno preiskovati tiste okoli sebe, se nasmehne materi, uživa v svetlih igračah, ki jih lahko doseže (slika 2). V tem obdobju razvije čustvenost. In starši se morajo na čustveni ravni z njim pogovarjati in komunicirati: nasmehnite se, rahlo ga bodite, uživajte v njem …
Če v tem obdobju čustveni stik otroka s starši ni razvit, potem bo to v drugih življenjskih obdobjih zelo težko nadoknaditi. Primanjkljaj čustvene komunikacije, kot verjetno njen presežek, v tem obdobju odločilno vpliva na duševni razvoj otroka (M. Lisitsina).
Slika: 2. Razvoj otroka v prvih šestih mesecih življenja.
Malo kasneje se oblikuje akt oprijemanja in manipulativnih objektno usmerjenih dejanj. Neposredna čustvena komunikacija pojenja v ozadje; je otrok zaseden s predmeti in dejanji z njimi. Obstaja tvorba "praktične inteligence", "čutne inteligence" (J. Piaget).
Verbalne oblike komunikacije se intenzivno razvijajo kot sredstvo poslovnih stikov z odraslimi. Takoj, ko otrok obvlada plazenje in hojo, se pojavijo elementi »cikcakanja«, se pojavi potreba po raziskovanju sveta okoli njega.
Enoletni otrok že dobro obvlada navpično hojo in močno se mora seznaniti s svetom okoli sebe (slika 3). In starši mu pri tem zagotovo pomagajo.
Slika: 3. Razvoj otroka v enem letu in pol njegovega življenja (potreba po preučevanju sveta okoli njega).
Na primer, otrok se resnično želi spoznati s kristalno, lepo, drago češko vazo.
In ko ste videli takšno potrebo, je nikakor ne bi smeli ustaviti. Takoj ga postavite na kolena, držite vazo v rokah in mu omogočite, da jo natančno pogleda in se je dotakne.
Pogledal je, dotikal se in ona ga ne bi več zanimala.
Osebno je moja družina imela težave pri spoznavanju vročega železa. Otrok ga je hotel spoznati. In kdaj se pojavi železo? Ko perilo likamo. Ko je železo vroče.
V stanovanju se začne piskanje: "Otroka odpeljite !!! Sežgal bo sam !!!"
To je kaj zakričati, zakaj omejiti otrokov stik z železom?
Konec koncev ga bo dobil nekega dne.
Položimo ga na kolena, v rokah držimo vroč likalnik, v roki primemo majhno dlan in rahlo dotaknemo prst do vroče površine. In pravimo: Uuuu … Železo je vroče …
Kaj niste čutili? No, potem malo daljši prst na likalniku. Ali nisi znova začutil? No, pojdimo še dlje."
Otrok je čutil toploto površine železa. Vzel je roko in rekel: "Ne."
To je to, seznanil se je z železom.
Drugi večji problem je bilo poznavanje igel. Ponovno škripanje sorodnikov: “Igle odvzemite otroku !!! Požiral ga bo !!!.
Otroka smo spet postavili na kolena. Z eno roko primemo dlan, v drugi pa iglo. "No, na … na … iglo" - rečemo mu in rahlo stisnemo dlan. Cvili.
"No, kaj ne vzameš?" - mu rečemo in spet srbimo. Večji škripanje.
Dovolj so trije ali štirje takšni stiki otroka z ostro iglo in ta mu ne bo več ustrezal.
In tu sem (kot pocukrani oče) naredil velik pregled. S hrbtenjačo sem čutila, da je tudi mojega živahnega otroka treba uvesti v elektriko. Počutil sem se, vedel sem … toda intelekt, kako to storiti, ni bil dovolj.
In v nekem čudnem mestu, v neznanem stanovanju, pozno zvečer, moj sin vtakne lasnik v vtičnico, električni tok, luč je izklopljena in vsa družina je sedela v temi, dokler po dolgem iskanju niso našli in zamenjali čepov.
Tekme so bile moja druga napaka. In to sem hitro spoznal, ko je moj sin zažgal metlo hišnika, ki je pometel na dvorišču hiše. In prišla je k nam s škandalom.
"Sin …" - rekel sem si, "kaj si, kot divjak, ki še nikoli ni videl tekem." "In kaj, mi dovoliš, da jih vzamem in prižgam?" Bil je njegov odgovor.
"Daj no …" sem rekel, ga odnesel v kopalnico, spravil posodo z vodo spodaj, mu dal škatlico vžigalic in mu pokazal: "Vžgeš jo tako … drži, dokler ne izgori, in jo vržeš v takšno posodo z vodo." Otrok je začel prižigati vžigalice in roke so se mu tresle od sreče.
In dva dni kasneje sva se odpeljala iz mesta, v gozdnem pasu ob avtocesti, prižgala ogenj, jaz pa sem mu dal dve škatli vžigalic, da se je sam zažgal.
Izkazalo se je, da ne samo, da vzgajam sina, tudi mene občasno nauči modrosti. V tem obdobju se je ob komunikaciji s sinom oblikovalo temeljno družinsko načelo: „Vse je dovoljeno !!! Edino, kar je prepovedano, je škodovati drugim in škodovati sebi !!!.
Na primer, dovoljeno je plezati po drevesih, vendar ne na slabih rastlinah na dvorišču hiše, temveč na mogočnih hrastovih drevesih, ki stojijo na zapuščenem območju plaže.
Ne zmočite nog. Prišla sem z ulice z mokrimi nogami, povzročila škodo svojemu zdravju - spravi jo v rit.
Tako jasno družinsko načelo (in ne prepoved "vsega in vedno") - dobro odpravlja odnos med otroki in starši.
Pri šestih letih se jasno kaže "starost igre" - posebna oblika otrokovega vedenja, ki zahvaljujoč posebnim tehnikam ("igra vlog") simulira odnos med ljudmi in stvarmi. Manifestacija umetniških potreb in sposobnosti poteka na dokaj visoki ravni ("zaokroženost").
Še zdaleč ne mislim, da sem bil idealen oče za sina, toda dejstvo, da je igra omogočala reševanje številnih težav, je nedvoumno. Moj sin se je na primer strašno bal vode. In poleti ga je njegova avtoritarna "trikotno zaobljena" mati zgrabila in odvlekla v morje. In se je boril nazaj, zavpil: "Shrani, pomagaj …". S solzami je plazil na obalo in spet več ur sedel pod svetlim soncem in čakal, da ga bo spet potegnilo v vodo s kupom negativnih čustev.
Prvo, kar sem storil, sem mu kupil prijeten otroški napihljiv prstan. In nosil ga je ves večer. Naslednji dan sem ga vzel iz vrtca in ga odpeljal v Zaton.
Toda na plaži mu je kategorično prepovedal, da si mokri noge. Majhen, igriv imp je takoj pljusknil po vodi. "Kaj si naredil? !!" Jokal sem. - "Zdaj boste imeli mokre noge !!!". "No, v redu, samo kolena niso urina." Hudič je takoj sedel in kolena so mu postala mokra. Potem je bila prepoved vlaženja hlač, pojdi v vodni pas, zmoči prsi in ramena.
Potem smo se igrali "parnik", ko sem se, udaril z dlanmi po vodi, pretvarjal, da sem parnik, on pa mi je, krepko zamahnil z nogami, pomagal, držeč me za vrat. Po tem so zamenjali mesta in že sem občasno igral potiskalca, kar ga je potiskalo stran od mene. Seveda je cvilil in se, s celim telesom, poskušal plavati proti meni.
Pol ure je minilo, odkar smo prispeli na plažo. Potem ko je malo sedel pod soncem, je moj sin vstal, si sam nataknil napihljiv prstan in šel v vodo.
Ležal sem in neopazno vohunil, kaj bo naredil naprej. In on je stal, stal, stal in nenadoma začel vstopati v vodo in, vijugajoč kot črv, priplaval do boje. Nisem se motil Vmešal se je neki moški, ki ga je, videvši tako nenavadno plavalno tehniko, povlekel na obalo.
Dvajset minut igre je odtehtalo leta avtoritarne pedagogike, ko je bil otrok prisiljen kopati.
Igra je bila v veliko pomoč tudi pri uživanju juhe med kosilom. Ta igra se je imenovala "Fly", ki je letela po kuhinji in luštno pojedla žlico juhe, ki sem jo mahnila pred obrazom nagajivega impulza.
Igre pogosto uporabljajo učitelji vrtcev, šol, zavodov za poučevanje svojih učencev. Nekateri učenjaki so, če upoštevamo učenje iger z zgodovinskega in metodološkega vidika, podali predlog, da je igra "v resnici lahko prevladujoča tehnologija izobraževanja" (SF Zanko in sod., 1992).
Konec predšolske starosti. Potreba po študiju, da postaneš šolar. Potreba po komunikaciji in želja po izvajanju dejavnosti, ki so smiselne za druge (elementi "kvadratnosti"). V tem obdobju je otrok postal oseba ("umetniška osebnost") (slika 5) in začne ga privlačiti tretja funkcija - "biti kot odrasel" (slika 4). In starši mu morajo pri tem spet pomagati.
Greš na družinski sprehod v naravo, oče mora imeti nahrbtnik s težkimi stvarmi, mama manjši nahrbtnik z oblačili, otrok - majhen nahrbtnik vsaj za njegove igrače. Pripravite piknik v naravi - oče nabira drva, mama si uredi hrano, otrok ima tudi nalogo: pobrati veje za ogenj in jih postaviti na ogenj.
In naj bodo te veje majhne in on nerodno podpira ogenj - ponosen bo na svojo pomoč odraslim. In to je glavna stvar.
Slika: 4. Otrokov razvoj pri 5-6 letih (biti mora kot odrasla oseba).
Slika: 5. Umetnost 5-6 letnega otroka.
2. Šolska starost
Osnovni razredi. Pojav stabilnejše oblike osebnosti in pogleda na svet, nove pravice in odgovornosti. Začetek ukvarjanja z družbeno pomembnimi dejavnostmi. Pojav avtoritete in vpliva učitelja. Potreba, da bi "delali tisto, kar je všeč drugim", "biti kot vsi drugi" ("zaokroženost" in potreba, da se uveljavi v svoji tretji funkciji - "kvadratnosti").
Zaključek osnovne šole. Končna tvorba notranjega govora; obvladovanje miselnih procesov. Potreba po odobritvi tovarišev. Veliko število interesov ("cikcak").
Slika: 6. Razvoj najstnika pri 13-14 letih (treba je biti kul).
Adolescence. Doba odkritja nekega "jaz", oblikovanje osebnosti, oblikovanje svetovnega pogleda; "Odraščanje v kulturo". Potreba po samopotrjevanju, po pridobivanju avtoritete in priznanju s strani tovarišev (potreba po afirmaciji v svoji tretji funkciji - "trikostnosti"). Potreba po neodvisnosti, "odraslost" (L. Božović).
Prav v tem obdobju se najstnik oddalji od interesov družine in v njem se pojavijo pomembnejši "svetili". In uveljaviti se v očeh teh "svetil" ("biti kul"), da vstopijo v njihov najbližji družbeni krog, postane naslednja potreba najstnika. Za družino bo katastrofa, če se bo moški trdil v uličici s kajenjem, priseganjem, pijančevanjem, pretepi; in dekle s kratkimi krili, šaljivim in vulgarnim vedenjem.
Edina priložnost, da se najstnik v tem težkem starostnem obdobju lepo uveljavi, je šport. Dandanes obstaja veliko športnih šol in športov, kjer najstnik lahko pokaže svoje telesne sposobnosti in postane zmagovalec. Ni se izšlo pri eni vrsti športne dejavnosti - obstajajo druge vrste športa. In številna tekmovanja za otroke in dekleta te starosti, vse do mladinskih olimpijskih iger.
Še več, dobre športne rezultate je treba doseči že pred 14. letom starosti, ko vsak najstnik odkrije povečano zanimanje za ljudi nasprotnega spola. Prav pri štirinajstih letih opazimo močan odliv mladosti iz športa. In zaželeno je, da športni odbori mest nudijo zanimive programe tekmovalnih dejavnosti za ta določen kontingent mladih.
Puberteta; hiperseksualnost, zanimanje za osebe nasprotnega spola, zaradi česar se morajo starši pogovarjati s svojimi najstniki »o tem«. Da pozneje ne bi bilo mučno, je bil ta pogovor nenehno preložen "za kasneje".
Nekje, pri 15 letih, je po mojem odmevanju o "spolni nepismenosti" moj sin z nekakšnim posmehom rekel: "Daj, oče, daj mi predavanje o seksu." Takoj sem začel govoriti o ženskih ciklih, o tem, da v prvih in zadnjih dneh teh ciklov …
Sin je nenadoma postal resen in me prekinil: "Nehaj! … ". Tekel sem, prinesel zvezek in nalivno pero ter začel zapisovati, kaj govorim.
Povej mi, kaj bi mu lahko povedal, če si je skoraj eno uro zapisoval zapiske? - Vsi !!! Izkazalo se je, da v tej starosti oni (mladostniki) ne vedo nič vrednega "o tem". In dobivajo svoje primitivne informacije med istimi vrstniki. In odkrit, odrasel pogovor med staršem in otrokom (oče s sinom; mati s hčerko) lahko prepreči številne nadaljnje napake v življenju.
Starejša šolska starost. Oblikovanje znanstvenega in moralnega pogleda. Potreba po sledenju določenemu moralnemu modelu ("kvadratnost"). Izobraževalna in strokovna dejavnost po D. Elkoninu. Priprave na sprejem v zavod za nadaljnje izobraževanje.
3. Odraslost, zrelost, starost
Prvič resnično "kul" za fanta in deklico obstaja priložnost, da postaneta med njuno poroko. Ko je na banketu najlepša nevesta; najsrečnejši in najlepši je ženin. Ta svetel dogodek je nepozaben za mlade zakonce: prejmejo veliko daril, nazdravijo najbolj cenjeni gostje v njihovo čast, prejmejo sobo ali stanovanje kot svojo last in se odpravijo na potovanje na medenih tednih. Resnično bodo "kul" pri 35. letih, a na njihov poročni dan so neskončno veseli in vsi jim zavidajo.
Toda potem se rodi otrok in to korenito spremeni njihovo življenje. Mali človek v življenje svojih staršev ne prinaša "cik-cak", "umetnosti", "hladnosti", predvsem pa "kvadrata". Zahteva "službo", "prisrčnost", nesebično "ljubezen" (sl. 7).
Slika: 7. Razvoj osebe ob rojstvu otroka.
Seveda se je ljubezen pojavila v komunikaciji dveh mladih že dolgo pred rojstvom otroka. Toda tam so ga povzročali spolni hormoni. In tu se manifestira v svoji čisti obliki in tvori točko sestavljanja energij že na območju srca. Ta ljubezen, ko je človek brez oklevanja pripravljen žrtvovati življenje, kariero, zdravje, zavoljo svojega otroka. Pokažite ljubezen, postrežbo in skrb za malega človeka, ki samo poje, spi in obarva pleničke.
In tudi pokažite ogromno potrpljenja pri vzdrževanju in vzgoji otroka, ki bo čez nekaj mesecev pokazal svoj individualni značaj in razburil starše. Poleg ljubezni starši začnejo čim hitreje oblikovati "kvadraturo" in pedantnost pri hranjenju, zdravljenju, izvajanju higienskih postopkov in pri hoji na svežem zraku. In kasneje pri poučevanju svojega otroka (slika 8).
Slika: 8. Človeški razvoj ob vzgoji vašega otroka.
"Kvadratura" je potrebna pri delu, pri reševanju družinskih sporov, pri komuniciranju v velikih skupinah. Sprva obstaja zasvojenost z delom; želja po življenju v skladu z zahtevami ekipe ("zaokroženost"). Nadalje, potreba po izražanju sebe v delu ("trikostnost"), ustvarjalnosti ("cikcak"). Samopožrtvovanje pri delu ("služba"). In končno, dosledno upoštevanje uveljavljenih zahtev, predpisanih v delovni zakonodaji ("kvadratura").
Pri tridesetih letih ponovno oceni njihove življenjske cilje; možna sprememba poklica (P. Massen), včasih ločitev od zakonca ("cikcak").
"Kriza srednjega veka" (40–45 let). Neskladje med načrti za življenje in resničnostjo. Imeti čustveno boleče misli. Osvoboditev iluzij. Impulzivnost daje možnost bolj zreli in svobodni ustvarjalnosti. Problem zmanjšanja fizične moči.
Pred upokojitveno starostjo. Nezmožnost (pri nekaterih posameznikih) čustvenega vračanja v zvezi z novimi ljudmi in novimi poklici. Zmanjšane umetniške in ustvarjalne možnosti. Povečanje togosti videza in dejanj; stagnacija (E. Erickson); bližina duha do novih idej; nestrpnost, fanatizem. Nezmožnost kreativnega reševanja problemov (okostenela "kvadratnost"), birokracija.
Upokojitvena starost. Pojav prostega časa, novi interesi, nove vrste zabave ("cikcak"). Preoblikovanje življenjskih ciljev. Zakonec, prijatelji in otroci postajajo vedno bolj pomembni kot lastno "jaz" ("storitev"). Poskusi razširiti svoj vpliv na proces vzgoje otrok in vnukov v družini ("trikostnost").
Sledi stabilizacija, preoblikovanje ciljev z bolj realističnega in zadržanega vidika. Lastno "jaz" vse bolj izgublja svoj ekskluzivni položaj. Vse večja je težnja, da bi bili zadovoljni s tem, kar je; izrazita nagnjenost k dobremu počutju v nekem položaju. Zaokrožitev telesa; pojav evangeličanskih zapisov v vedenju. Usmerjenost v trajne človeške vrednote: "ravnajte z ljudmi tako, kot želite, da se z njimi ravnajo." Zdravstvene težave in priprava na prehod v drug svet.
Slika: 9. Človeški razvoj v starosti.
Povzetek Če upoštevamo (tudi v najbolj grobih obrisih) človekovo življenje, ne smemo zabeležiti faz, ko prevladujejo čustva (otroštvo), potreba po novosti (konec osnovne šole) in vodstvo (mladostništvo) ter tudi red (starost). In hkrati lahko znotraj vsake od teh velikih stopenj ločimo časovne intervale, ko obstaja jasna težnja po tem, da bi se z ljudmi sprijaznili, dosegli nekakšen uspeh, spremenili stanje in uredili stvari. In če en dan analiziramo človekovo življenje, se spet srečujemo z rešitvijo štirih problemov: zbliževanja s svetom okoli nas; poiščite kaj zanimivega in raziščite; upravljati, narediti nekaj, uveljaviti se na tem svetu; vzpostavijo vzajemno koristen red.
Če je človek bolj ali manj navajen reševanja štirih glavnih težav, uspešno prestal »učenje po življenju«, potem v starosti vidimo »modrega«, praviloma dedka ali »srčnega človeka«, kar se najpogosteje manifestira med babicami (slika 9).
Literatura
1. Tomilin, K. G. Osnove strokovne komunikacije v fizični kulturi in športu: učbenik. 1. del / K. G. Tomilin. - Soči: RIC FGBOU VPO "SSU", 2014. - 128 str.
2. Tomilin, K. G. Socialna psihologija: tipologija, komunikacija, upravljanje: Metodična priporočila / K. G. Tomilin. - Čeljabinsk: ChOO "Poznavanje Rusije", 2004. - 53 str.
3. Tomilin, K. G. Upravljanje rekreacijskih dejavnosti na vodnih letoviščih: Monografija / K. G. Tomilin. - 2. izd. zlom. in dodaj. - Soči: RIO SGUTiKD, 2009.-- 184 str.
Avtor: Konstantin Tomilin