Zelo me zanima izobraževanje, saj verjamem, da smo vsi. Ta tema nam je tako blizu, deloma tudi zato, ker bi morala biti izobrazba vrata za prihodnost, ki si je ne moremo predstavljati.
Če pomislite, se bodo otroci, ki so letos vstopili v šolo, upokojili leta 2065. Kljub temu, kar smo slišali v teh štirih dneh, nihče nima pojma, kako bo svet deloval v vsaj petih letih. Vendar je naša naloga pripraviti otroke na to. Tukaj ne moremo ničesar napovedati.
In tretjič, vsi se mi zdijo strinjajo, da so otroci sposobni povsem izrednih stvari, ki so sposobni izumiti nove stvari. Sirino smo videli včeraj - njene sposobnosti so izredne. Preprosto so neverjetne. Je izjemna, a v nekem smislu in običajna, če jo primerjate z vsemi otroki na svetu. V njej vidimo kombinacijo redke predanosti z naravnim talentom. Verjamem, da imajo vsi otroci takšne talente, mi pa jih neodgovorno raztresemo.
Rad bi govoril o izobraževanju in ustvarjalnosti. Zdi se mi, da je ustvarjalnost zdaj prav tako pomembna kot pismenost in ustvarjalnosti moramo dati ustrezen status.
Rada pripovedujem eno zgodbo. Šestletna deklica je v umetnostnem pouku sedela na hrbtni strani šolske mize in nekaj risala. Na splošno deklica ni bila pozorna na lekcijo, potem pa je delala zelo navdušeno.
Učitelj se je zanimal, prišel do deklice in vprašal: "Kaj rišeš?" Deklica je odgovorila: "Risem božji portret." Učitelj je rekel: "Toda nihče ne ve, kako je videti Bog", deklica pa je odgovorila: "Zdaj bodo izvedeli."
Promocijski video:
Ko je bil moj sin štiri leta v Angliji … Iskreno povedano, bil je štiri leta povsod. Strogo gledano, tisto leto, kjer koli je bil, je bil star štiri leta. Igral je v božični predstavi.
Vloga je brez besed, vendar si zapomnite del, v katerem se pojavijo trije modreci. Prihajajo z darili, prinašajo zlato, kadilo in miro. Pravi primer. Sedeli smo v dvorani in Magi se je zdelo, da so pomešali darila; po predstavi smo enega od fantov vprašali, ali je vse dobro, in nad vprašanjem ga je zelo presenetil. Samo mahali so. Trije fantje so prišli z brisačami na glavi, vsak od njih je bil star štiri leta, na tla so postavili škatle, prvi pravi: "Prinesel sem vam zlato", drugi pravi: "Prinesel sem vam mirno", tretji pa: "Pripeljal sem vas … ok, tukaj!"
V obeh zgodbah je nekaj skupnega - otroci znajo tvegati; če o nečem niso prepričani, vseeno poskusijo. Se motim? Ne bojijo se delati napak.
Seveda ne trdim, da sta ustvarjanje in delanje napak eno in isto, toda vemo, da tisti, ki niso pripravljeni delati napak, niso sposobni ustvarjati, ne morejo razmišljati na izviren način. Morate biti sposobni delati napake.
Ko pa otroci odrastejo, večina izgubi to sposobnost, postanejo strah narediti napake. Prav tako vodimo podjetja. Napake ne odpuščamo. In naši javni šolski sistemi so zgrajeni na ničelni toleranci do napak. Kot rezultat, ljudem odvzamemo sposobnost kreativnosti.
Picasso je nekoč dejal, da so vsi otroci rojeni umetniki. Problem je ostati umetnik, ko zori. Prepričan sem, da ustvarjalnosti ne razvijamo z odraščanjem, temveč iz nje. Ali pa smo celo odtujeni od njih. Zakaj se to dogaja?
Ne bi smeli razmišljati, da so ti ljudje pokazatelj človeških dosežkov
Ko se preselite v Ameriko ali potujete po svetu, opazite eno stvar - s stališča hierarhije predmetov so vsi izobraževalni sistemi enaki. Vse brez izjeme. Zdi se, da bi morale biti razlike, vendar niso.
Vedno prevladujejo matematika in jeziki, sledijo humanistika, nato pa umetnost in tako naprej po vsej Zemlji. Ustvarjalni predmeti imajo tudi svojo hierarhijo. Vizualna umetnost in glasba imata prednost pred gledališčem in koreografijo.
Ni izobraževalnega sistema, kjer bi se ples učil kot matematika, vsak dan. Zakaj? Zakaj ne? Zdi se mi pomembno. Pomembna je matematika, pomemben pa je tudi ples. Otroci začnejo plesati ob prvi priložnosti, kot vsi mi. Ali vsi imamo roke in noge ali nekaj pogrešam?
Evo, kaj se zgodi: ko otroci odrastemo, jih začnemo oblikovati, se premikamo od spodnjega dela hrbta, dokler se ne ustavimo na glavi ali bolje rečeno njegovi levi strani.
Če na državno vzgojo gledate skozi oči tujca in si zastavite vprašanje: kaj je njen cilj, potem ob pogledu na rezultate, pri tistih, ki jim uspe, pri odličnih učencih, pri otrocih, ki počnejo vse, kar se od njih pričakuje, bi kot tujec prišli do zaključka, da je cilj javni izobraževalni sistemi po vsem svetu so produkcija univerzitetnih profesorjev.
Ali ni? To je rezultat tega. In bil sem eden izmed njih, tako in tako!
Nimam nič proti profesorjem, vendar ne gre razmišljati, da so ti ljudje pokazatelj dosežkov človeštva. So le posebna vrsta, drugačna oblika življenja. Moram reči, čudno - to rečem ljubeče. Večina profesorjev, ki sem jih srečala, ne vsi, večina pa živi v glavah - tam zgoraj, večinoma na levi strani. Neobčutljivi so, skoraj dobesedno. Na telo gledajo kot na prevozno sredstvo za glavo. Ali se strinjaš? Za njih je telo način podajanja glave na sestanke.
Diploma se je nenadoma poslabšala
Ideal našega izobraževalnega sistema je znanstvenik in za to obstaja razlog. Državni izobraževalni sistemi so bili zgrajeni v 19. stoletju praktično iz nič. Prilagojeni so bili potrebam industrijske revolucije. Hierarhija elementov je zgrajena na dveh stebrih.
Najprej se daje prednost disciplinam, ki so koristne za iskanje zaposlitve. V šoli ste bili verjetno rahlo odvrnjeni od zanimivih predmetov in dejavnosti, saj jih nikoli ne bi mogli narediti za svoj poklic. "Ne ustvarjajte glasbe, ne boste postali glasbenik; opusti risanje, ne boš umetnik. " Dober nasvet, ampak, žal, narobe. Naš svet je v revoluciji.
Drugič: zadeva je v znanstveni dejavnosti, ki je za nas postala model intelektualne sposobnosti, saj so univerze ta sistem razvile zase.
Če pomislite na to, je državni izobraževalni sistem v svetu dolgotrajen proces vstopa na univerzo. Posledično se zelo nadarjeni ne štejejo za take, saj nihče najmanj ne ceni svojih najljubših šolskih predmetov. A kot se mi zdi, se to ne more nadaljevati.
V naslednjih 30 letih bodo univerze po mnenju Unesca diplomirale več ljudi kot v vsej človeški zgodovini. Vse to je kombinacija dejavnikov, o katerih smo govorili prej: vpliv tehnologije na poklicno dejavnost, ogromna rast prebivalstva.
Diploma je nenadoma postala brez vrednosti. Ali ni? Ko sem bil študent, če ste imeli diplomo, ste imeli službo, in če niste imeli službe, je bilo to samo zato, ker niste želeli delati, in če sem iskren, nisem hotel delati.
Zdaj, takoj po diplomi, se študentje vračajo domov, da bi igrali videoigre, ker tam, kjer je bil prej že dovolj diploma, zdaj zahtevajo magisterij, na njegovem mestu je potreben kandidat znanosti. Ta inflacija izobraževanja je znak, da se nam celotna izobraževalna struktura ruši pod nogami. Moramo premisliti svoje razumevanje uma.
Gillian ni bolna. Ona je plesalka
O umu vemo tri stvari: najprej je raznolik. Razmišljamo na enak način kot zaznavamo, torej z vizualnimi podobami, zvoki in taktilnimi občutki; razmišljamo abstraktno, razmišljamo v gibanju.
Drugič, um je spremenljiv. Kot smo izvedeli včeraj iz niza predstavitev, sodeč po izmenjavi informacij znotraj možganov, je um izjemno mobilen - možgani niso razdeljeni na samostojne škatle. Ustvarjalna dejanja, ki jih opredeljujem kot proces nastajanja novih dragocenih idej, nastajajo kot rezultat interakcije bistveno različnih načinov spoznavanja sveta.
In tretja stvar, ki jo želim povedati o pameti. Vsak ima svojega. Delam na novi knjigi z naslovom Razodetje. Temelji na nizu intervjujev o tem, kako so ljudje odkrili talent v sebi.
Presenečena sem nad tem, kako ljudje gredo po tej poti. K knjigi me je spodbudil pogovor s čudovito žensko, za katero mnogi še nikoli niso slišali, njeno ime je Gillian Lin. Ste že slišali za njo? Nekateri od vas. Je koreografinja in vsi so seznanjeni z njenimi stvaritvami. Režirala je muzikala Cats in The Phantom of the Opera. Ona je čudovita.
V Angliji sem bil pri kraljevem baletu, kar je očitno. Nekega dne na kosilu sem Gillian vprašal, kako je začela plesati. Zanimiva zgodba. Povedala je, da v šoli velja za brezupno. Že v tridesetih letih prejšnjega stoletja so njeni starši pisali iz šole, da je deklica imela težave s študijem.
Ni se mogla skoncentrirati, vedno je fidget. Zdaj bi rekel, da ima motnjo pomanjkanja pozornosti. Toda v tridesetih letih tega sindroma še niso izumili, ta bolezen takrat ni bila na voljo. Nihče ni vedel, da takšna motnja obstaja.
Torej, odpeljali so jo k zdravniku. Soba, ki je bila obdana z hrastom, je prišla tja z mamo, sedela je na stolu na skrajnem koncu sobe, kjer je dvajset celih minut sedla z rokami pod nogami, medtem ko je zdravnik v šoli govoril o svojih težavah. Vmešala se je v vse, predala domačo nalogo ob nepravem času - pri osmih letih. Na koncu je zdravnik sedel poleg Gillian in ji rekel, naj se po poslušanju mame o vseh težavah pogovori z njo ena na ena. Prosil je Gillian, naj malo počaka, in zapustil sobo z mamo.
Pred odhodom je prižgal radio na mizi. Takoj, ko so odrasli odšli, je zdravnik Gillianino mater prosil, naj si ogleda, kaj počne njena hči. Takoj je skočila na noge in se premaknila v ritem glasbe. Nekaj minut sta si ga ogledala, nato se je zdravnik obrnil in rekel: »Gospa Lin, Gillian ni bolna. Je plesalka. Pošljite jo v koreografsko šolo."
Vprašal sem, kaj se je zgodilo potem. Rekla je: „Mama je sledila njegovim nasvetom in bilo je čudovito. Vstopili smo v sobo, kjer so bili ljudje, kot sem jaz - nihče ni mogel sedeti. Ljudje, ki so se morali razmišljati."
Študirali so balet, step, jazz in se ukvarjali s sodobnim in sodobnim plesom. Sčasoma so jo sprejeli v Kraljevsko baletno šolo, postala je solistka, naredila sijajno kariero v Kraljevem baletu. Sčasoma je končala Royal Balet School, ustanovila Gillian Lean Dance Company in spoznala Andrewa Lloyda Weberja.
Gillian je naredila nekaj najbolj znanih glasbenih produkcij v zgodovini, prinesla veselje milijonom in postala multimilijonarka. Toda drug zdravnik bi jo lahko dal na tablete in jo umiril.
Gillian Lin na podelitvi nagrad Laurence Olivier, London, 28. aprila 2013.
Mislim, da se vse skupaj spušča v eno stvar. Al Gore je nedavno predaval o ekologiji in revoluciji, ki jo je spodbudila Rachel Carson. Verjamem, da je naše edino upanje v prihodnost sprejeti nov koncept človeške ekologije, znotraj katerega začnemo znova razmišljati o bogastvu človeških sposobnosti.
Naš izobraževalni sistem nam je izpraznil um, ko smo pravili črevesje zemlje v zasledovanju točno določenih ciljev. Toda takšnega sistema ne moremo uporabljati naprej. Prenoviti moramo osnovna načela poučevanja svojih otrok.
Jonas Salk je nekoč dejal: "Če vse žuželke izginejo z obraza Zemlje, bo planet čez 50 let postal brez življenja. Če vsi ljudje izginejo z obraza Zemlje, bodo čez 50 let vse oblike življenja cvetele. " In ima prav.
TED je poklon človeški domišljiji. To darilo moramo poskušati pametno uporabiti, da se izognemo razvoju zadevnih dogodkov. Edini izhod za nas je, da cenimo raznolikost svoje ustvarjalnosti in cenimo svoje otroke, saj so naše upanje. Naučiti jih moramo celostno, da se bodo spopadli s prihodnostjo, ki je, opažam, morda ne bomo našli, a jo bodo zagotovo našli. In pomagati jim moramo, da to oblikujejo.