Leta 1932 je izšel Brave New World (Doubleday, Dotan, Garden City, New York, 1932) Aldous Huxley, ugledni angleški romanist in esejist. Huxley je v tem znamenitem delu zasmehoval mehanizirani svet prihodnosti, v katerem je tehnologija nadomestila večino vsakodnevnih dejavnosti ljudi.
Profesor George Counts z univerze Columbia University College of Education je napisal knjigo Ali si bo šola upala zgraditi nov družbeni red? (John Day Company, New York, 1932). On in mnogi drugi ameriški izobraženci, ki so občasno potovali v Rusijo, so bili končno prepričani, da je sovjetski komunistični sistem odličen. Grof je bil globoko vpet v delo komisije za socialne študije Carnegie Endowment, ki je pripravila sklepe in priporočila Ameriškega zgodovinskega združenja: Poročilo Komisije o družbene študije) leta 1934. Je tudi avtor serij The American Road to Culture, Quinn in Broden, Co., Inc.,Rahway, New Jersey, 1930-1934) in knjigo "Sovjetski izziv Ameriki" (John Day Co., New York, 1931). Tukaj je odlomek iz grofove knjige Ali si bo šola upala zgraditi nov družbeni red?
Pomembno je, da so temeljne spremembe v gospodarskem sistemu nujne. Kolikor uporaben je bil kapitalizem v preteklosti in bilo je veliko zaslug, so njegovi dnevi oštevilčeni. Glede na njegovo privrženost sebičnim načelom, vzvišenost motiva za dobiček, odvisnost od konkurence in prednost pred lastniškimi pravicami pred človekovimi pravicami ga bo bodisi popolnoma izničil bodisi tako korenito spremenil v obliki in duhu, da bo njegova identiteta popolnoma izgubljena."
[Ed. Opomba: zgodilo se je vse, kar je Foster pozval. Znanstvena pedagogika temelji na rezultatih izobraževanje / usposabljanje veščin / neposredno učenje (Pavlov / Skinner). O nekaterih posledicah uvajanja "znanstveno materialistične filozofije" glej članek iz leta 1973 "Temelji vedenjskih raziskav", drugo izdajo.]
Predsednik Herbert Hoover je leta 1932 ustanovil Odbor za preučevanje sodobnih družbenih gibanj za izvajanje načrtovanega gospodarstva. (Leta 1919 je Franklin Roosevelt prijatelju povedal, da bi rad videl Hooverja v Beli hiši.) Kongres raziskovalnega odbora ni odobril ali financiral, ustanovil ga je z aktom izvršne uprave in ga je podprla Rockefellerjeva fundacija. V času, ko je deloval, za kongres in ljudi ni bilo izdelano nobeno poročilo. Delo tega odbora se imenuje "neverjeten dosežek največje skupnosti sociologov, ki je bila kdajkoli sestavljena za oceno družbenega statusa naroda".
Nacionalno izobraževalno združenje je leta 1932 ustanovilo Komisijo za izobraževalne politike (EPC), da bi spremenilo svoje cilje na tem področju. Leta 1944 je EPC izdelal izjemno pomembno delo z naslovom "Izobraževanje za vso ameriško mladino". Ta dokument je opisan v izmišljeni obliki in kot dejstvo pripomore, kako bodo »načrtovalci« rešili vse težave ne le mladih, temveč tudi dveh namišljenih skupnosti - vas in mesto - z vključevanjem državljanov v sodelovanje pri doseganju njihovih ciljev. Ta knjiga določa naslednje naloge:
* zvezni programi na področju zdravstva, izobraževanja in socialnih storitev, združeni v en velikanski urad;
* programi "Head Start";
Promocijski video:
* vključitev predšolskih otrok v izobraževalni sistem;
* sodelovanje učiteljev pri odločanju o učnem načrtu;
* zvezni skladi brez zveznega nadzora;
* sodelovanje mladih v programu za zmanjšanje revščine;
* odprava lokalnega nadzora nad političnimi in izobraževalnimi vprašanji;
* spolna vzgoja.
[Ed. opomba: vključevanje državljanov k sodelovanju pri doseganju načrtovalskih ciljev je „participativna demokracija“, o kateri se že dvajset let javno ni slišalo.2]
Leta 1932 je Komisija za povezovanje šol in koledkov pri Združenju za progresivno izobraževanje začela osemletno študijo. Predsednik komisije in avtor knjige Zgodba osemletke (Harper & Brothers, New York, 1942) Wilford M. Aikin je opisal izvor in cilje te študije. Aikin je glede na letno srečanje Združenja za progresivno izobraževanje leta 1930 zapisal:
Splošno sprejeto je bilo, da fizične in čustvene reakcije niso vključene v učni proces, če pa je tako, potem niso zelo pomembne. Novi koncept učenja potrjuje, da se človek razvija tako, da dela tiste stvari, ki so mu pomembne, da je v celoti vključen v to dejanje, razvoj pa se pojavi, saj vsaka nova izkušnja vodi do večjega razumevanja in inteligentnejše reakcije na nove situacije. …
S tega vidika so šole, vključene v projekt, menile, da bi morale biti kraj, kjer mladi sodelujejo pri nalogah, ki so jasno povezane z njihovimi cilji … Šola bi morala spodbuditi vse vidike človeka. Zagotoviti naj bi priložnosti za usposabljanje vseh njegovih fizičnih, intelektualnih, čustvenih in duhovnih moči, saj si prizadeva za priznanje in dostojno mesto v družbi odraslih … (str. 17)."
Osemletna študija je bila ustanovljena leta 1933 in je nadaljevala do leta 1941 in postavila temelje številnim izobraževalnim »reformam« in inovacijam, s katerimi se danes srečujemo. Večina sredstev je prišla iz newyorške korporacije Carnegie in odbora za splošno izobraževanje. V raziskavi so sodelovali člani komisije in delovnega odbora: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Francis Knapp, Louis Rats, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba in Goodwin Watson.
V osmih letih študije je bilo objavljenih pet del: Zgodba o osemletki Študija Wilforda Aikina; Raziskovanje učnega načrta: Delo tridesetih šol z vidika svetovalcev kurikuluma H. H. Gilesa, S. P. McCutchena in A. N. Zekhilya; Ocenjevanje in beleženje napredka študentov: Evalvacijski zapisi in poročila v tridesetih šolah Eugene R. Smith, Ralph W. Tyler in ocenjevalci; So uspeli na fakulteti?Nadaljnja študija maturantov tridesetih šol Neila Drota in Williama Scotta s predgovorom Maxa McConna; "Trideset šol pripoveduje svojo zgodbo: vsaka šola piše o svoji udeležbi v osemletnem študiju" ("Trideset šol pripoveduje svojo zgodbo: vsaka šola piše o svojem sodelovanju v osemletnem študiju").
Odlomek knjige Charlotte Thomson Iserbit "Namišljena neumnost Amerike"
