Zaposleni v zaposlovalnih agencijah se pogosto srečujejo s prošnjo, kot je: "Izberite me ne le usposobljenega strokovnjaka, ampak pametno in dobro osebo." Vse je jasno s kvalifikacijami, kaj pa um? V takih primerih uporabljajo staro preverjeno orodje - merjenje IQ, IQ …
Kandidat za to ponuja določeno število težav v strogo določenem, razmeroma kratkem času. Na primer, v Eysenckovem testu je treba v tridesetih minutah rešiti štirideset problemov; kratki presejalni test (CTT) je sestavljen iz petdesetih težav, za njegovo rešitev pa je namenjenih le petnajst minut, na voljo so tudi možnosti za uro in pol.
Oseba, ki izvaja testiranje, nima le seznama pravilnih odgovorov, ampak tudi normativov, torej tabel, ki prikazujejo, koliko težav mora oseba določene starosti rešiti, da dobi določeno oceno. Rezultat 100 (ali blizu njega) se šteje za normalno.
To pomeni, da je ta oseba rešila točno toliko težav (100%) kot večina ljudi njegove starosti (vsaj 75%)
Običajno raje zaposlijo ljudi z IQ> 115 za visoko kvalificirana delovna mesta ali v "elitnih" šolah, ljudje z IQ150 v nekaterih državah veljajo za skoraj nacionalni zaklad, posebne šole so zanje ustvarjene (pred nekaj leti se je v Rusiji pojavila takšna šola), se redno organizirajo mednarodne znanstvene konference, s katerimi raziskujejo in rešujejo psihološke težave takih ljudi.
V mnogih državah obstajajo posebni klubi, v katerih se zbirajo odrasli z IQ> 145. Vendar pa je večina članov takih klubov v življenju povsem običajna, čeprav radi vodijo pametne pogovore. Le nekaj jih ima uspešno znanstveno ali poslovno kariero.
Kaj je torej IQ, ali je res tako pomemben ali je to le lupljenje ličnic, orodje, ki ga psihologi uporabljajo za pretiravanje strank in zaslužek za preživetje?
Za odgovor na to vprašanje bomo morali najprej razmisliti o dveh drugih:
Promocijski video:
1. Kaj je inteligenca - enako kot um ali kaj drugega?
2. Za kaj je IQ - kaj želimo meriti z njim, kaj bomo napovedali na podlagi rezultata?
Inteligenco lahko definiramo tako:
"Razlog, sposobnost razmišljanja, vpogled, celost tistih miselnih funkcij (primerjava, abstrakcija, oblikovanje koncepta, presoja, zaključek itd.), Ki zaznave pretvorijo v znanje ali kritično pregledajo in analizirajo obstoječe znanje";
ali tako: "nabor mehanizmov, ki človeku omogočajo reševanje različnih življenjskih (vsakodnevnih, izobraževalnih, poklicnih) nalog";
lahko pa je tudi tako: "manifestacija racionalnosti sestoji v zmožnosti zaviranja impulzivnih impulzov, da ustavi njihovo izvajanje, dokler situacija v celoti ne dojame in najdemo najboljšega načina vedenja."
Amthauerjeva tehnika
Po metodi Amthauerja so bili ustvarjeni zelo priljubljeni testi inteligence. Tu je nekaj nalog:
V naslednji skupini imate šest besed. Med njimi morate izbrati dva, ki ju združuje en splošnejši koncept, na primer: Nož, maslo, časopis, kruh, cigara, zapestnica.
"Kruh" in "maslo" sta pravi odločitvi, saj ju združuje skupno ime hrana. Mogoče boste našli drugo možnost, toda tisti, ki se tam ustavijo, bodo najverjetneje brez težav razumeli standardne učbenike in navodila.
Tu je še nekaj nalog - že brez odgovorov. Poskusite sami.
1. Ponujajo vam tri besede. Med prvo in drugo besedo obstaja določena povezava. Podobno razmerje je med tretjo in eno od petih besed spodaj.
Moral bi najti to besedo.
"Zaupanje" in "strokovnjak" sta povezana na enak način kot "negotovost" in … izkušnje, napake, začetniki, amaterji, rutina.
2. Spodaj pod številkami 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 so številke, razdeljene na dele. Miselno povežite te dele in določite, katere od številk 1, 2, 3, 4 ali 5 bodo delovale.
Zgornje opredelitve so vzete iz različnih slovarjev, seznam pa bi lahko nadaljevali. Vsekakor je inteligenca povezana z reševanjem določenih težav. Seveda obstaja želja po merjenju te sposobnosti človeka in na podlagi človekove rešitve standardnih težav napove, kako bo pozneje rešil druge težave. Čeprav to vprašanje znanstvenike že dolgo zanima, je resničen zagon razvoju raziskav dala praktična potreba, ki se je pojavila šele na prelomu XIX-XX stoletja.
V Franciji je bilo uvedeno univerzalno obvezno osnovno izobraževanje - in takoj je postalo jasno, da so otrokove učne sposobnosti različne. Učitelji, katerih usposobljenost še zdaleč ni bila vedno visoka, so potrebovali preprosto in hitro delujočo metodologijo, ki bi omogočila razdelitev učencev na "močne", "šibke" in sploh "nedosegljive".
Francoski psiholog Alfred Binet in njegovi privrženci so ustvarili številne težave, za rešitev katerih so morali po njihovem mnenju otroci pokazati enake psihološke lastnosti kot pri šolski vzgoji: sposobnost presoje, spomin, domišljija, sposobnost kombiniranja in sestavljanja iz besed stavka povejte najpreprostejše količinske operacije s predmeti itd. Te naloge je rešilo veliko otrok različnih starosti in statistično je bilo razvidno, katere naloge so na voljo otrokom določene starosti.
Uveden je bil koncept »duševne starosti« - starosti, ki ji ustrezajo naloge, ki jih je reševal otrok. Sam pojem "količnik inteligence" (IQ) je leta 1912 uvedel William [Wilhelm] Stern kot razmerje med "duševno starostjo" in kronološko starostjo otroka, izraženo v odstotkih. Če miselna in kronološka starost sovpadata, menita, da je IQ = 100. Z drugimi besedami, enakost IQ = 100 je pomenila, da je število nalog, ki jih je rešil otrok, natančno ustrezalo statistični normi za njegovo starost.
S podobno težavo, a že odrasli, so se v začetku prve svetovne vojne soočale v ZDA. Potreben je bil hiter in enostaven način, da smo številni vojaški naborniki (nedavni priseljenci, ki niso govorili angleško) odstranili duševno zaostale. Za to so bile ustvarjene naloge, ki zahtevajo izvajanje preprostih logičnih in aritmetičnih operacij, vendar se ne izražajo v besedni, temveč v vizualni obliki.
Če želite odgovoriti, ni bilo treba ničesar napisati - dovolj je bilo, da pravilno označite odgovor iz več možnosti. Vsak uslužbenec bi lahko preizkusil - imeli bi prazne točke in "ključ" s pravilnimi odgovori. Obstajale so tudi norme, tudi statistične, - koliko težav mora reševati nabornik, da se je štelo za normalno. Če bi se odločil manj, je veljal za duševno zaostalega.
Sodobni sistemi za merjenje IQ so veliko bolj zapleteni in raznoliki kot Binetovi testi, vendar je njihova glavna naloga enaka napovedovanju sposobnosti (predvsem mladega) učenja. Se uspešno izvaja? V resnici ne. Obsežne statistike, zbrane v letih prakse IQ, kažejo, da je razmerje med uspešnostjo IQ in šolo videti približno tako (glej spodnji graf).
Tako imajo ljudje z nizkim IQ nizko akademsko uspešnost, tisti s povprečnimi ali celo visokimi IQ pa se lahko učijo po svojih željah. Razmerje med IQ in ustvarjalnostjo je približno enako (čeprav glede tega ni soglasja). Tisti z zelo nizkim IQ so redko kreativni ljudje in še manj verjetno, da bodo uspešni na področju, kjer je ustvarjalnost zelo pomembna (čeprav obstajajo opazne izjeme - Thomas Edison je imel na primer mentalno zaostali IQ kot otrok).
Ljudje s povprečnim ali visokim IQ so lahko ali ne ustvarjalno nadarjeni. Če pa so kreativni, potem z večjim IQ bolj verjetno dosežejo uspeh. In vendar, zakaj je merjenje IQ, čeprav ni tako priljubljeno kot nekoč, vendar precej razširjeno?
Spomnimo se, katere psihološke značilnosti so potrebne za uspešno spopadanje z nalogami IQ testov: sposobnost usmerjanja pozornosti, poudarjanja glavne stvari in odvračanja od sekundarnega; spomin, besedišče in praktično znanje domačega jezika; domišljija in sposobnost duševne manipulacije s predmeti v vesolju; obvladovanje logičnih operacij s števili in verbalno izraženimi pojmi, vztrajnost, končno.
Če primerjate ta seznam z definicijami inteligence, ki so bile podane zgoraj, boste opazili, da ne povsem sovpadajo. Torej, kar merijo testi inteligence, v resnici ni inteligenca! Napisali so celo poseben izraz "psihometrična inteligenca" - kar merijo inteligenčni testi.
Toda preizkusi natančno merijo tiste lastnosti, zaradi katerih je študent učiteljem ugoden. Predvidevam, da se lahko vsi spomnijo, da dijaki, ki so dobili odlične ocene, niso bili vedno najbolj pametni. Nasprotno pa tisti, ki so jih drugi smatrali za najpametnejše, pogosto niso bili najboljši učenci in so se učili zelo neenakomerno. In delodajalci pogosto raje ne najbolj pametni (kljub lastnim izjavam), ampak najbolj prizadevni, pozorni, pridni in natančni. To je dovolj za ohranitev zanimanja za praktično uporabo IQ.
(Lahko naredite analogijo s termometrom, na lestvici katerega ne bi bile le številke, temveč tudi razlage: "Normalno za gospoda X", "Prevroče za gospoda X" itd. Nato so bile besede "… za gospoda X" izbrisane. Vse, kar ostane, je "normalno, vroče, hladno" … Takšen termometer bo povzročil zmedo in ogorčenje med vsemi, razen pri tistih, ki vedo, v čem je stvar in ki se morajo nenehno ukvarjati z gospodom X. Takšen termometer jim je zelo primeren.)
Ravenna matrice
Matrice Ravenne so tudi test za inteligenco, vendar čisto vizualno, brez ene same besede in brez kakršnih koli objektnih asociacij. To omogoča, da jo uporabljajo ljudje različnih kultur. Osrednji del testa je šestdeset slik (matric). V vsakem od njih morate določiti, kateri od drobcev spodnjega dela lahko dopolni zgornji del.
Če želite to narediti, morate vzpostaviti vzorec, ki povezuje elemente matrice in v vseh smereh: tako z vrsticami kot s stolpci. Za razliko od drugih testov morate matrice reševati v danem vrstnem redu. To ustvarja dodatno težavo - pogosto je težko spoznati, da se je načelo povezovanja elementov spremenilo. Zlasti problem E12 je sam po sebi zelo preprost, vendar je edini te vrste, izkušnja z reševanjem prejšnjih 59 matric pa nam preprečuje, da bi se oddaljili od ustaljenega stereotipa.
Oglejmo si podrobneje strukturo sodobnih IQ testov.
Kot smo že omenili, je vsak test sestavljen iz precej velikega števila različnih težav, da pa za oceno 100–120 ni treba, da jih rešite vsi, običajno je približno polovica dovolj.
Pri običajnem merjenju "splošne" inteligence ni pomembno, kateri problemi in v kakšnem vrstnem redu so rešeni. Zato je pomembno, da oseba, ki se testira, takoj ob prvi obravnavi ugotovi, katero težavo mora rešiti in katero preskočiti. Če zamudite čas, se lahko vrnete k zamudenim nalogam. Kdor lahko izbere "svoje" naloge, dobi veliko prednost pred tistimi, ki poskušajo skrbno reševati težave zapored.
IQ test Hansa Eysencka sodi med takšne teste, katerih naloge je v svojem članku analiziral Viktor Vasiliev. Upoštevajte, da gre za dokaj star test in ga večinoma ljubijo založniki priljubljenih knjig (verjetno zato, ker ni avtorskih pravic; strokovnjaki raje druge teste).
Vasilijev je v številnih težavah ugotovil grobe, čeprav ne očitne napake in se sprašuje, zakaj o tem še nihče ni pisal. Možno pa je, da teh težav še nihče ni v celoti rešil (razen avtorja testov, več o tem pa spodaj). Navsezadnje Viktor Vasiliev ugotavlja, da lahko brez teh nalog dobite 106 točk.
Možno pa je, da je situacija nekoliko bolj zapletena: avtor testa je precej manj prefinjene logike kot Viktor Vasiliev, kljub temu pa velika večina preizkušenih, pa tudi kupcev, prav tako ni matematikov. Vasilijev zapiše z očitno ironijo: Kar šteje pri tej oceni, ni pravilna odločitev, ampak tista, ki sovpada z avtorjevim …
Nemogoče je to uganiti s pomočjo navadnega zdravega razuma, verjetno se s takšnim ugibanjem pojavljajo posebne lastnosti psihološkega uvida, ki razlikujejo "administrativne in vodstvene delavce" "(ki morajo imeti visoke vrednosti IQ). Popolnoma prav ima - test ne meri "zdrave pameti", ampak psihometrične inteligence.
Razlika med merjenjem psihometrične inteligence in preučevanjem razmišljanja je še posebej jasno vidna na primeru nalog "Izključimo nepotrebno", v katerem morate od štirih ali petih besed navesti neko, ki se na nek način razlikuje od treh ali štirih drugih. Test predvideva samo en pravilen odgovor brez kakršne koli obrazložitve.
Pri preučevanju razmišljanja osebe, ki se preizkuša, jih vedno prosijo, naj pojasnijo svojo izbiro, prav ta razlaga pa je zanimiva za psihologa, saj razkriva način razmišljanja. Na primer z navedbo: "Žaga, kladivo, klešče, hlod". V testu je pravilen odgovor "dnevnik." To je odgovor osebi, ki uporablja splošni koncept "orodja". To je standardni pristop v šolski vzgoji. Oseba, ki se zanaša na močno vizualno domišljijo, lahko izbere "žago", saj je le ravna. poiščite argumente za druge izbirne kriterije, toda oseba, ki poda "pravilen" odgovor, bo pokazala višjo psihometrično inteligenco.
Verjetno se mu bo lažje priklopil v izobraževalni sistem in komuniciral z ljudmi, ki jih večina misli kot on.
Vasiliev piše: "Še posebej neprijetne so težave z nadaljevanjem niza številk ali črk … pa tudi z označevanjem ene besede, ki iz nekega razloga izpade iz naštete serije … Čim pametnejši ste, večja je verjetnost, da vaša rešitev ne sovpada z avtorjevo." Nasprotovanje med psihometrično inteligenco in inteligenco je jasno.
Toda kaj pomeni biti pameten? Na koncu članka akademik Vasilijev daje nasvet: "Če želite resnično razviti … sposobnost pravilnega reševanja problemov in razlikovanje pravilnega sklepanja od napačnega, potem se naučite matematike in fizike, katere notranja logika in preverljivost vam bosta sama pokazala pravo pot in ne bosta dopuščala, da bi se zelo izgubili." Bojim se, da ni vse tako preprosto in da ni ene prave poti. Ali med tistimi, ki ne poznajo fizike in matematike, resnično ni niti ene pametne osebe?
Kdo se lahko šteje za pametnejšega: resnega matematika, ki ima težave pri komunikaciji s kom drugim, razen s kolegi, ali spretnega vodje, ki lahko organizira vsakogar in karkoli? Kako oceniti um briljantnega učitelja, katerega lastni znanstveni dosežki niso preveliki? Kaj pa obrtnik, katerega izobrazba je omejena na poklicno šolo, "zlate roke" pa znajo narediti čudovite stvari?
Da bi se nekako spoprijeli z vsem tem, so psihologi opredelili več vrst inteligence: teoretično, praktično, družbeno in drugo. Noben od njih ni psihometričen. Metode za njihovo raziskovanje in merjenje obstajajo, vendar se razlikujejo od IQ in niso široko priljubljene v javnosti.
Vendar pa poleg znanstvenega pristopa obstaja tudi vsakdanji koncept "pametne osebe". Njegovo neskladje s psihometrično inteligenco povzroča zmedo in ogorčenje mnogih ljudi, tudi Viktorja Vasilijeva. Toda pogled s stališča zdrave pameti ni tako preprost in nedvoumen. Najprej je odvisno od kulture, v kateri je oseba vzgojena.
Že pred dvajsetimi leti je bila izvedena velika mednarodna raziskava, v kateri so s posebej organizirano raziskavo ugotovili, katere lastnosti veljajo za pametne ljudi v različnih državah. Izkazalo se je, da običajne ideje o inteligenci kljub vsem razlikam vključujejo dva dela: "tehnološki" in "družbeni", razmerje teh delov pa je odvisno od značilnosti nacionalne kulture in spola.
V Afriki je med predstavniki tradicionalnih kultur inteligenca povsem družbeni koncept. Inteligentna oseba je tista, ki dobro skrbi za družino, ne konfliktuje s sosedi itd. Jasno je, da je takšnih ljudi praktično nesmiselno podlagati testiranju IQ.
Ravenna matrice
V zahodnoevropskih in severnoameriških kulturah pri ocenjevanju človekovega uma pomembno vlogo igra "tehnološka" komponenta inteligence: pozornost, opazovanje, hitrost učenja, šolska uspešnost in druge kognitivne sposobnosti, ki nam omogočajo ocenjevanje resničnosti, nadzor nad okoljem in pravilno odločanje v težkem položaju. Vendar obstaja tudi socialna komponenta, čeprav je manj pomembna: poštenost, odgovornost, komunikacijske veščine, iskrenost itd.
V Severni Evropi, zlasti med moškimi, je bila miselnost praktično omejena na izobrazbo in zmožnost reševanja problemov, torej zelo blizu psihometrični inteligenci. Ni presenetljivo, da so ocene IQ v teh državah na splošno visoke.
Pri Japonskem v običajnem smislu inteligence prevladuje socialna komponenta, zlasti socialna kompetenca; koncept "pametne osebe" vključuje predvsem naslednje značilnosti: "dober govorec", "govori s humorjem", "dobro piše", "pogosto piše pisma domov", "veliko bere."
Poleg tega so bili opredeljeni dejavniki učinkovitosti in izvirnosti dejavnosti: "dela spretno", "ne zapravlja čas", "misli hitro", "načrtuje vnaprej"; "Original", "točno". IQ testi, kot Eysenckov test, niso primerni za take ljudi, obstajajo pa tudi drugi testi inteligence, na katerih so rezultati Japonskih in Evropejcev blizu.
V Rusiji so nam rezultati raziskave omogočili prepoznati pet dejavnikov inteligence:
1. Družbeno-etični (ponižni, spodobni, dobrosrčni, prijazni, pošteni, pomaga drugim). Ta dejavnik je značilen samo za Rusijo, le tukaj, da bi se ti zdeli pametni, moraš biti prijazen, zlo pomeni neumno!
2. Kultura razmišljanja (eruditna, dobro izobražena, veliko bere, prilagodljiv um, ustvarjalna).
3. Samoorganizacija (ni odvisna od čustev, praktična, ne ponavlja svojih napak, dobro deluje v težkih razmerah, stremi k zastavljenemu cilju, logična).
4. Družbena kompetenca (zna ugajati, govori dobro, aktivno, družabno, s smislom za humor, zanimiv sogovornik).
5. Izkušnja (veliko ve, pogumna, pridna, modra, kritična).
V Rusiji socialni dejavniki zasedajo razmeroma več prostora, kar rezultate približa rezultatom Japonske, torej je ruski stereotip intelektualne osebnosti bližje Vzhodu kot Zahodu. Vendar je v Rusiji pojem "uma" veliko širši od standardnega koncepta inteligence in je neločljivo povezan s posameznikom kot celoto. (Naj vas spomnim, da govorimo o povprečnih rezultatih ankete več kot 1500 ljudi, mnenje posamezne osebe je lahko popolnoma drugačno.)
V vseh primerih, ko so pozornost namenili spolnim razlikam v inteligenci, so ugotovili, da moški pripisujejo razmeroma bolj kognitivne, tehnološke sestavine, ženskam pa socialne. Inteligentna ženska je prijaznejša, bolj prepoznava vrednost drugih, je modrejša in bolj kritična od inteligentnega moškega. Inteligentni moški je v težkih razmerah uspešnejši od inteligentne ženske. (V Rusiji so bile te razlike manj poudarjene kot v drugih državah.)
Prototip inteligentne osebe je na splošno moški. Ženske, da bodo pametne, se temu prilagodijo. Zato je povsem naravno, da ženske v povprečju slabše opravljajo teste IQ, ustvarjene na podlagi moškega, tehnološkega koncepta inteligence. To pomeni, da um žensk (ne psihometrične inteligence!) Ni nižji, ampak bolj zapleten kot moški.
Toda ankete so pokazale, da za to, da se šteje za zelo pametnega, ni dovolj, da človek reši težave in učinkovito deluje, tudi vpogled in komunikacijo mora imeti. Se pravi, da je v vsakodnevni zavesti posebno inteligentna oseba povezana z moškim, ki ima lastnosti tako moškega tehnološkega uma kot ženskega družbenega uma.
Torej, poskus razumevanja, kaj je "um", "inteligenca" in kaj merijo testi IQ, se je izkazal za težko nalogo in zelo daleč od matematične logike. Morali smo se obrniti na zgodovino, pedagogiko, socialno psihologijo. In to še ni vse - navsezadnje se sploh nismo dotaknili najpomembnejšega vprašanja biološke narave inteligence.
Upam, da so bralci razumeli, da je merjenje inteligence dvoumna naloga. Prepustimo ga strokovnjakom za posebne priložnosti. Da bi dobili predstavo o človeškem umu, je varneje uporabljati zdrav razum, ne pa popularne brošure, v katerih smo profesor Vasiliev in jaz precej solidarni.
PS odgovori na matrice Ravenne: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2