Reforme in inovacije v izobraževanju ne vplivajo vedno dobro na znanje šolarjev in študentov. V številnih regijskih šolah primanjkuje osebja. Verjetno se bo kmalu zmanjšalo tudi število profesorjev na univerzah. Naš bloger Aleksander Ševkin je komentiral članek v skupini "Za oživitev izobraževanja" in pojasnil, zakaj najnovejše novosti niso opravičile samega sebe.
Iz besedila v skupini "Za oživitev izobraževanja":
Predsednik je 6. februarja na Državnem svetu za znanost in visoko šolstvo prebral besedilo, v katerem so bile prvič predstavljene težave visokega šolstva v regijah. Doslej je na vrhu prevladovala uradna "reformistična" doktrina, po kateri bi bilo treba resnično izobraževanje osredotočiti na vrhunske prestolnice prestolnic, regionalne univerze pa bi bilo treba delno zapreti in delno prenesti v obliko na daljavo. In nenadoma - takšna izjava.
V predsedniškem govoru sta pomembna dotika: potreba po "novih standardih" in na novo uporabljeni izraz "pristojnost". Pred kratkim je profesor-filolog L. M. Koltsova pojasnila, da je okrajšava FGOS v visokem šolstvu postala sinonim za birokratsko ustrahovanje, beseda "kompetenca" v okviru izobraževanja pa je nesmiselna in absolutno tuja ruskemu govoru. In tu spet "kompetence in zvezni državni izobraževalni standard"
V predsednikovem govoru so nakazane številne boleče točke regionalnega visokega šolstva in dotika se zelo zapletenega problema. Kaj se predlaga za njihovo reševanje? Če izvzamemo nezavezujoče izjave, obstaja natančno en ukrep - prerazporeditev proračunskih mest v korist regij.
Predsednik je pravilno ugotovil, da so za kakovostno izobraževanje potrebni trije pogoji:
- dobri študentje,
- dobri učitelji,
- ustrezna materialna osnova.
Na vseh treh položajih so zunaj prestolnic praviloma slabo. Diplomanti iz iste regije običajno vstopajo na regionalne univerze. Množična šola v državi je potonila. Dostojno srednješolsko izobraževanje je skoraj uradno usmerjeno v "nadarjene otroke" (nadarjeni "so potomci" elite "po rojstvu).
Promocijski video:
"Nadarjeni" v regijah predstavljajo majhen odstotek in se večinoma odpravijo na študij v prestolnice. Regijske univerze (večinoma) diplomirajo iz množičnih šol. Posledično se veliko ne prestižnih specialnosti udeleži neizobraženi kontingent, pod katerim je zgrajen imitacijski izobraževalni proces. Če se srednješolsko izobraževanje v regiji zmanjšuje, bo obstajalo tudi visoko šolstvo, obstaja močna neločljiva povezava.
Kako je mogoče odpraviti razmere v šoli?
Ni šans. Da se v to prepričamo, je dovolj, da pogledamo vsebino nacionalnega projekta "Izobraževanje". Lažje je vzgojiti šolo kot univerzo. Ne potrebuje "dobrih študentov". Otroci so a priori dobri. Šola potrebuje samo pravega učitelja, ki bo osvobojen popolnega nadzora in mu bo dana možnost opravljanja poklicnih dolžnosti: učiti in izobraževati otroke in ne pisati brez štetja papirja, opraviti "strokovne izpite", nenehno opravljati certifikate in "izboljševati kvalifikacije." V današnji šoli je dober učitelj pogosto bolezen za delo.
Pred letom dni oblasti sploh niso vedele za to, zdaj pa so nenadoma spoznale obseg težave. Primer: na Leningrajski državni univerzi. A. S. Puškin je odprl enoletne tečaje za prekvalifikacijo učiteljev različnih profilov za poučevanje matematike (najbolj redki so učitelji te discipline). Učitelji fizične vzgoje, glasbe, življenjske varnosti ob sobotah brez prekinitve pri delu obvladajo osnove matematike in bodo učili kraljico znanosti. Pravijo, da je bolje kot nič.
Sankt Peterburg ne more zagotoviti sosednje regije z učitelji? Vam to ustreza v glavi? Predsednik je pojasnil, da so mu večkrat ponudili obnovitev obvezne razdelitve univerzitetnih diplomantov, vendar "je proti". Ker "z obveznostjo ne bomo ničesar rešili." In dobesedno takoj pravi, da bo 100-odstotno ciljno zaposlovanje za zdravniško prebivališče - popolna obveznost diplomiranja. Zakaj ne bi uvedli istega cilja, ki je bil določen za učitelje? Izkaže se, da je položaj oblasti: ljudem je dovoljeno zdraviti, ne pa učiti!
Zdaj o "dobrih učiteljih"
Univerze so na robu popolnega pomanjkanja osebja, ki bo prizadelo še bolj in nepričakovano kot nenadno pomanjkanje učiteljev v šolah. Zdi se, da je na kateri koli univerzi presežek osebja: večina učiteljev dela na delu tečaja. To je le posledica predsedniških odlokov maja za "zvišanje" plač.
V šolah učiteljem zaračunajo dve stopnji, plača pa se podvoji. In na univerzah je drugače: vsak polovični delovni čas, rezultat pa je enak rezultat (plača se deli na 0,5, torej pomnoženo z 2). Razloga za to sta dva:
- mnogi učitelji so edinstveni strokovnjaki in nikogar ne bi nadomestil;
- komi poučevanja (katere kakovosti se ne upošteva), bi se morali profesorji in izredni profesorji še vedno ukvarjati z znanostjo, katere prispevek se meri v številu publikacij. Jasno je, da bosta dva človeka napisala več člankov kot en, poleg tega dvakrat preobremenjen s poučevanjem.
Sedanji učiteljski kontingent je v veliki meri sestavljen iz predstavnikov sovjetske dobe. Beraške plače več kot dve desetletji praktično izključujejo priliv mladih kadrov na univerze.
Zmanjšanje učiteljev, ki se je začelo konec leta 2000 kot posledica uvedbe NSS, in dosledno zvišanje standarda za število učencev na učno enoto, prav tako izključujeta izvajanje ustrezne kadrovske politike.
Državni svet je še enkrat razpravljal o vprašanju obnove znanstvenega podiplomskega študija. Toda to je tema včeraj. Ustrezni predlog zakona je že bil predložen Dumi in obravnavan v prvi obravnavi. Poleg tega je povsem jasno, da predpisani ukrepi ne bodo rešili težave: podiplomski študent ne more živeti na trenutni štipendiji, zato je prisiljen delati. Nemogoče je združiti delo z resnim poklicem v znanosti.
V državi ni rezerve učiteljskega osebja, zato bo ta težava v bližnji prihodnosti še bolj pereča. In pretvoriti učitelja fizične vzgoje ali petja v učitelja enačb matematične fizike ne bo delovalo.
In končno materialna osnova
Nato je predsednik prebral naslednje besedilo: "Predlagam obnovo, izgradnjo sodobnih študentskih kampusov v regijah z učilnicami, športnimi objekti, tehnološkimi parki, stanovanji za študente, podiplomske študente in učitelje." V tem trenutku je govornik začutil prekomerno privlačnost pri risanju ovojnic za sladkarije in vstavil iz sebe: "Vsekakor moramo to delo začeti." To je naš način. Začetek ni težava. Domnevamo lahko, da so se že začeli.
Tako s tem pristopom ni mogoče upati na rezultat. Prerazporeditev proračunskih mest ne bo rešila nobene od teh težav. Kot rezultat tega bi lahko celoten pogovorni sestanek ocenili kot še en prazen PR, ki se bo končal v nič in bo srečno pozabljen.
Vendar pa je med predsedniškimi predlogi zagotovo še en, ki se bo zagotovo uveljavil: "Pomembno je, da utrdimo vire potenciala izobraževalnih ustanov in raziskovalnih zavodov in, kjer je to upravičeno, postavimo vprašanje njihove pravne poenotenosti."
Številni zaposleni v znanstvenih inštitutih tradicionalno poučujejo na univerzah. To delajo še naprej, če pa so delali s krajšim delovnim časom, zdaj (z enako delovno obremenitvijo) - za eno desetino. Odnos vodstva univerze do njih postaja vse bolj tržno usmerjen: vzemite več, dajte manj. Iz njih lahko vzamete najprej znanstvene publikacije, ki so pomembne za poročila in ocene.
V visokošolskem sistemu je zgrajena specifična "vodstvena vertikala", katere glavna funkcija je izvajanje destruktivnih reform za izvajanje, s katerimi se dobro spopada. Načeloma ta vertikala ni sposobna voditi kreativnega ustvarjalnega dela. Delavci na univerzi zaposleni v znanstvenih inštitutih vidijo, kako pod vplivom takega "upravljanja" univerzitetna znanost vse bolj pridobiva imitativni značaj. Kategorično se nočejo pridružiti takšnemu okolju. Proti temu bo tudi Akademija znanosti.
Zlomili jih bodo, obtoženi bodo sabotiranja odločitev državnega pomena. Tako bo znanost končana tam, kjer je še vedno živa. Takšna ozemlja so preživela, saj se znanstveni inštituti do leta 2013 niso »kontinuirano in sistematično« reformirali kot izobraževalni sistem.
Očitno je, da bodo prestolnice univerze proti takšni odločitvi. Z isto obtožbo protidržavnega položaja jih bodo oblegali. Rekli bodo, da je poleg Moskve in Sankt Peterburga še preostala Rusija, tam pa živijo tudi ljudje. Poleg tega se ob znižanju proračuna nihče ne trudi povečati plačani niz.
Ko bo vsem jasno, da v proračunskih krajih, poslanih v regije, ne najde naslovnika, da preprosto ni nikogar in nikogar, ki bi ga poučeval, se bo vse vrnilo k istemu liberalnemu modelu, ki ga pridigujejo Kuzminov in Co.: resnično visoko šolstvo je v prestolnicah (in večinoma plačanih), v regijah pa - oddaljeni ersatz. To je mračna napoved, vendar izkušnje učijo, da se v izobraževalnem sistemu uresničujejo le negativne napovedi.
Komentar
Razpravljamo o pogovoru med gradbeniki, ki govorijo o potrebi po popravilu porušene stavbe - in to je ruska izobrazba. Ponujajo, da prinesejo barvo v zgornja nadstropja, se dotikajo, belijo, nekdo zasluži za to barvanje in beljenje. Vsem, ki niso graditelji, je jasno, da je treba začeti s krepitvijo temeljev - srednje šole, s fundacijo, ki so jo "reformatorji" poskušali razbiti v opeko, ponekod jim je to uspelo. Še naprej množijo svoja prizadevanja.
Znani psiholog-pedolog šolam nalaga idejo o slojih - razdelitvi petošolcev (začeli bi jih v porodnišnici!) Na skupine z različnimi učnimi sposobnostmi. To je poskus novih plemičev, da bi uredili posestno šolo, v kateri bodo dobro poučeni le otroci novih plemičev, za ostale pa bodo skrbeli, ko bodo starši v službi.
Nismo jasno oblikovali državnih ciljev na področju izobraževanja - državnega cilja ni mogoče šteti za uvrstitev v prvo deseterico gledanosti naših večnih strateških nasprotnikov. Nismo še natančno opredelili, kakšno družbo in ustrezno državo gradimo. Vloga izobraževanja v tej konstrukciji ni definirana, ni rečeno, da je treba vsakega naučiti maksimalno svojih naravnih sposobnosti, nagnjenj in priložnosti - v dobro njega, njegove družine, družbe in države.
Od tod izhajajo ideje varčevanja skozi sloje: zakaj učiti deset ljudi, ki običajno trošijo deset rubljev, ko lahko izberete dva ali tri in porabite dva rublja. Ideologi izobraževalnega fašizma se ne zavedajo, da tisto, kar so prihranili, v prihodnosti ne bo dovolj za gradnjo novih zaporov, krepitev zakonitosti in miru ter vzdrževanje socialnih zajedavcev, ki bi bili s pravilnim usposabljanjem in vzgojo v otroštvu povsem sposobni delati v korist družbe in podpirati njihove družine.
Tako na področju obnove izobraževanja vsa para izgine. Zvijanje, bratec, brenčanje! In parnik miruje, saj mu je zmanjkalo pare.
Avtor: Evkin A. V.